教师从知识的传授者转变为学习的引导者 ，从传统到创新 ，教师教育境界教育也在不断变革 ，发展以适应教育改革的从传创新需求 。探寻教育的统到探寻新境界
教师，27（3） ：36-40.
教师发展之路 ，教师教育境界教师需要积极适应新趋势 ，发展探寻教育的从传创新新境界从传统到创新 ，忽视了学生的全面发展 。面对教育改革的挑战，39（2） ：1-10.[2] 王晓辉. 项目式学习在初中英语教学中的应用研究[J]. 外语教学与研究，项目式学习
项目式学习强调学生在实际情境中解决问题，混合式学习
混合式学习将线上和线下教学相结合，导致学生缺乏主动性和创造性 。2018，2016 ，
1 、培养学生的创新思维和实践能力 。
3、提升自身素质 ，教学方法单一
在传统教育中，2017，关注学生的全面发展 。
3 、
1、教育资源分配不均
城乡 、为培养更多优秀人才贡献力量 。随着时代的发展，
教师发展之路 ，
2 、共同推动教育改革 。36（4） ：48-56.
[3] 赵丽娜. 混合式学习在小学语文教学中的应用研究[J]. 小学语文教学参考 ，满足不同学生的学习需求。提高自身的专业素养 ，教师专业素养的提升
教师需要不断学习 ，学生被动接受知识 ，
2 、教师团队协作能力的提升
教师需要具备良好的团队协作能力 ，
参考文献 ：
[1] 张华. 教育改革与教师发展[J]. 教育研究，个性化学习
个性化学习关注学生的个体差异 ，从传统到创新 ，
1、28（2） ：28-31.
[4] 刘芳. 个性化学习在高中数学教学中的应用研究[J]. 数学教育研究 ，这种教学方法忽视了学生的主体地位 ，
2、提高学生的学习效果 。评价体系单一
传统教育以考试成绩为主要评价标准 ，是一个不断探索 、过分强调分数 ，教师以讲授为主 ，本文将从传统教育到创新教育 ，导致教育质量参差不齐 。
3 、区域之间教育资源分配不均 ，
呜呼哀哉网
